江西赣州利用本土资源创设幼儿教育环境的探索
《纲要》明确指出“环境是重要的教育资源，应当通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。每一个地区都有丰富的环境教育资源，选择最典型、最富有特色．最能教育人的环境资源是幼儿环境教育的关键。
环境教育的创设，离不开本地人文资源的环境背景。那么，在赣南选择什么环境来对孩子进行环境教育呢?经过热烈的讨论，认为应该选择客家文化和红土地文化这两个最典型、最富有特色的环境资源，并把它们有机地结合起来，对孩子进行客家精神和红军英雄气概的教育，以激发他们热爱家乡、热爱红军、热爱客家母亲、热爱祖国的情怀。
一、利用本土资源创设独具特色的典型性环境
1.认识红背带
在客家人居住的地方，最迷人、最难忘的是母亲的红背带，他们背着孩子在山头砍柴，在地头洗菜，在田里莳禾，在圩镇叫卖……客家母亲由于繁重的劳作，总是用一根红背带把孩子背在背上，客家孩子就伴随着岁月，在这根红背带上长大成人，它就像母亲身上的一条血脉，一条剪不断的脐带，它背起的是大山、是大海……于是，我们以“我是客家人”为切入点，让孩子了解客家人和客家母亲，了解客家文化和客家精神。为此，我们让教师、幼儿和家长通过书籍、网络、电视片等各种渠道广泛搜集有关客家人的形成、发展的历史资料，给幼儿讲客家人南迁第一站赣州的历史地位，讲赣州客家摇篮的现实意义，讲客家文化的丰富内涵，颂客家母
亲的伟大情怀……
案例一：我是客家人
(1)带孩子观看《我是客家人》专题片，知道自己是客家人。
(2)组织孩子围绕去年在赣州召开的“世界客属第十九届恳亲大会”暨中国(赣州)客家文化节，开展“当好客家小主人”系列主题活动，让他们拿起画笔为世客会设计，为客家描画，激发他们身为客家人、争当小主人的自豪感。
(3)组织参观客家人南迁纪念坛，让孩子们认识赣州作为客家摇篮的历史地位。
(4)组织孩子参观客家围屋。客家围屋是我国四大古民居建筑之一、那高大、严实、坚固与厚重，与众不同的格式与风格，沉郁、绵长的、富有沧桑感的客家民居景观足以引起幼儿充满好奇的探知欲，以此让孩子领悟客家文化的深厚和客家精神的伟大。
(5)模仿客家母亲背小孩，体验做母亲的艰辛。
2．了解红土地
客家与“朱毛红军”几乎可以画等号，因为土地革命时的赣南的几十万“朱毛红军”几乎都是客家子弟。客家人谱写了土地革命，血染了长征路，铸就了长征精神。客家人不仅为土地革命作出了巨大牺牲，而且创造出许许多多惊世骇俗的新东西和光辉灿烂的新思想。
为让孩子们了解这片红土地，了解红土地上所发生的惊天动地的事，我们首先让孩子去认识红土地，了解红土地，感受红土地。
案例二：红土地的旅行
(1)在教师的带领下，到瑞金红军广场烈士纪念塔前，为牺牲的红军爷爷敬献花圈。
(2)组织参观瑞金中央大礼堂，感受共和国建设初期的环境。
(3)组织孩子到沙洲坝毛泽东旧居前，在红井旁喝一口甜甜的红井水，听讲毛泽东爷爷挖井的故事。
(4)组织孩子到长征第一渡沙滩上，感受当年长征的情景，并让孩子参观江泽民题写的“于都长征大桥”，感受今天的幸福。
(5)组织孩子参观兴国将军馆，给孩子讲将军的故事。
(6)组织孩子到寻邬调查旧址，讲当年毛泽东进行寻邬调查，提出光辉灿烂新思想的实践。
(7)到会昌门岭邓小平旧居参观，讲邓爷爷的故事。
(8)组织孩子看电视剧《长征》和《闪闪的红星》，让孩子们感到客家与“朱毛红军”的伟大。
二、结合孩子童趣创设变化无穷的趣味性环境
1．寻找红军游戏
游戏一：寻找同姓客家和同姓将军，我们把客家姓和几十位将军的姓名贴在墙上，要求孩子自己寻找出与自己同姓的客家和将军爷爷。
游戏二：把客家南迁图和红军长征路线图做成模型，要求孩子找出南迁和长征的地名和所发生的事件。
游戏三：捉迷藏“找红军”。让小孩扮成客家人与红军战土，让孩子去做寻找红军的游戏。
游戏四：先由教师介绍一些领袖和历史人物，如洪秀全、孙中山、毛泽东、朱德、郭沫若……让孩子们找出既是客家人又是红军的人物。
2．学习、模仿游戏
游戏一：学讲客家话。我们开始用一些日常语言，如以“吃饭”(食饭)“玩”(搞)来学客家话。同时，让孩子们唱客家童谣、做客家游戏等，在同伴们中做用客家话对话交流的游戏，取得了很好的效果。
游戏二：模仿抓俘虏。组织孩子成立儿童团，手持红缨枪，做抓俘虏的游戏。
游戏三：学“送郎当红军”。我们让女孩扮成客家女，让男孩扮成红军战士，模仿当年送郎当红军的情景。
游戏四：学唱客家山歌。我们模仿客家人对唱山歌的形式，让孩子先对唱勤劳之歌，再唱当年苏区的革命之歌，让孩子体验劳动和革命的艰辛。这种形式充分调动起孩子的兴趣，他们开动小脑筋，在教师指导下创作适合儿童唱的简单山歌，收到很好的效果。
游戏五：组织“故事大赛”，让孩子互相把自己听到的故事上台演讲出来，使客家故事和红军可歌可泣的英雄气概深探地印在孩子们的心底。
三、参加实践活动创设利于互动的开放性环境
1．自我实践
活动一：以“我是小设计师”为切入点，以“我心中的客家”和“我爷爷是将军”为主题，引导小朋友画“我的客家母亲”“我住过的土围屋”“我睡过的摇篮”“我背过的红背带”“我穿过的客家服”“我戴过的客家风帽”……画“我的爷爷是将军”和“爷爷穿过的红军服、戴过的红领章、红帽徽、用过的红缨枪”……同时设计出各种各样的客家建筑，客家摇篮，客家服饰头饰、客家劳动工具，各个时期的实物，如方、圆、弧各种土围屋建筑，各种肚兜、风帽、长命锁、麒麟，各种竹、木摇篮，各种水车、蓑衣、斗笠、犁耙，红军、八路军、解放军各种服饰，各种枪支，各个时期的纸币，各种红色邮票等，以强化他们对客家文化和红色文化的认识、理解的悟性。
活动二：“动动手、学一学”，教孩子亲自动手绣军旗、做客家服、纳鞋底、打草鞋、钉领章、帽徽，体验劳动的乐趣。
活动三：“搭积木”，教孩子搭建土围屋，瑞金中央大礼堂、红军烈士纪念塔、长征第一渡、红军长征大桥，使孩子们“身临其境”。
活动四：“模拟战斗”，让孩子制作战斗模型，并配以军事地图，学习战争，领悟战争的残酷、革命的艰辛，体会到今天的幸福生活得来不易。 活动五；“红色展览厅”，让孩子们自发组织，自主、自由地活动，将设计的样品、绘出的图画、搭建的模型、叙述的故事、找来的实物，一件件、一桩桩，由小朋友设立若干个栏目，如绘画栏、故事栏等，布置在适当的位置展出，并仔细组织讲解、观看、品味。由孩子们找出“我最喜欢的展览品”，使孩子们更加活泼、自信。通过这些案例，进一步寻找客家与红军的关系，寻找他们用过的物品，寻找他们的战斗生活，以此来认识客家与红色的环境，认识环境中的人，增添红色情感，让革命的种子在幼小的心灵里生根、发芽、开花、结果。
2．社会实践
案例三：拥军
(1)结拥军情。组织孩子到军营找红军的后代，与部队结对子，请战士给小朋友们当园外辅导员，使孩子增添对解放军的热爱。
(2)做拥军事。在教师指教下，仿照当年客家女，纳鞋底、袜底、鞋垫，为解放军缝补衣裳，并将其送给解放军；“当一回小护士”，在教师带领下，去解放军医院给解放军战士洗脸、喂饭、倒痰盂、学救助护理活动；“学一学洗衣服”，教师带领小朋友为伤病员洗衣服；“送上一朵大红花”，对解放军战士表示慰问。
(3)演拥军戏。幼儿组建“客家宝贝艺术团”，教师教孩子们学唱客家采茶戏，把戏送到军营演出，给孩子带来无限的乐趣和体验。
(4)过拥军节。利用春节、元宵、端午、中秋和“五一”“六一”“七一”“八一”“十一”等传统和现代节日，把擂好的擂茶、包好的粽子、做好的月饼，特别是特制的客家美食，如鱼丝、烫皮、珍珠粉、碗儿糕、豆巴子、黄元米果、酱豆干、灯盏糕及三杯鸡、小炒鱼、荷包胙、米粉肉、粉蒸鱼、鱼丸、酿豆腐等送到军营，与解放军一起过拥军节。
(5)上拥军课。请解放军叔叔教队列、上操、练瞄准、练刀枪、练武术，以增加小孩子对军队的感性认识和体验。
点评：
儿童早期的学习与自己的文化和生长的土地有着千丝万缕的联系。赣南的独特文化给幼儿教育提供了一个丰富、真实的社会环境教育资源。当地的教育工作者充分利用了这样的资源，让儿童在真实的社会环境中感受这个典型环境的氛围和文化的传统。他们通过一系列的生活实践活动，激发儿童对当地的环境与文化的兴趣，促使他们通过与环境的互动去认识与了解环境。如通过身临其境的参观与体验，通过游戏，通过多种表征方式，引导孩子去观察、体验和表征周围的世界。这些活动不仅扩大了幼儿与社会交往的范围，使他们了解社会，初步理解人与社会、人与人之间的关系，并在实践中学习社会和优秀的文化遗产、充分体验了与人的交往中所得到的乐趣。